Процесс обучения. - Сущность контроля обучения как дидактического понятия.

Сущность контроля обучения как дидактического понятия.

Контроль, или проверка результатов обучения, является обяза­тельным компонентом процесса обучения. Он имеет место на всех ста­диях процесса обучения, но особое значение приобретает после изу­чения какого-либо раздела программы и завершения ступени обучения. Суть проверки результатов обучения состоит в выявлении уровня освоения знаний учащимися, который должен соответство­вать образовательному стандарту по данной программе, предмету. Контроль выполняет несколько функций: обучающую, развивающую, воспитывающую, предупредительную, профилактическую, коррекцион­ную, организационную. Для реализации всех функций необходимо использовать несколько видов контроля.

Дидактика знает следующие виды контроля: те­кущий, периодический, итоговый. Текущий контроль – это систе­матическая проверка усвоения знаний, умений и навыков на каждом уроке, оценка результатов обучения на уроке. Как составная часть обучения, текущий контроль оперативен, гибок, разнообразен по ме­тодам и формам, средствам.

Периодический контроль осуществляется после крупных разде­лов программы, периода обучения. В нем учитываются и данные те­кущего контроля. Итоговый контроль проводится накануне перево­да в следующий класс или на следующую ступень обучения. Его задача – зафикси­ровать минимум подготовки, который обеспечивает дальнейшее обу­чение. В целом, функция контроля состоит в установлении уровня усвоения знаний на всех этапах обучения, в измерении эффектив­ности учебного процесса и успеваемости. Это следует конкретизиро­вать, в частности, в следующих задачах: определение пробелов в обу­чении, коррекция процесса обучения, планирование последующего обучения, рекомендации по предупреждению неуспеваемости.



Оглавление
Оглавление
Процесс обучения.
Основные категории дидактики.
Содержание образования.
Принципы обучения.
Методы обучения.
Средства обучения.
Урок как целостная система.
Типология и структура уроков.
Организация учебной деятельности учащихся на уроке.
Сущность контроля обучения как дидактического понятия.
Методы контроля и диагностики эффективности учебно-познавательной деятельности, социального и психического развития учащихся.
Проблемное обучение.
Личностно-ориентированное обучение.
Развивающее обучение.
ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА.
Научные основы педагогических технологий.
Методика обучения и педагогическая технология.
Классификация педагогических технологий.
Личностно-ориентированные технологии.
Функции управления общеобразовательным учреждением.
Развитие педагогического коллектива.
Конфликты в школе.
Образовательная среда.
Педагогическая деятельность и ее составляющие.
Квалификационные характеристики и модель личности педагога.
Педагогическая задача.
Педагогическое общение.
Стили обучения, преподавания и индивидуальная дидактическая система.
Истоки педагогического творчества.
Все страницы