Шпаргалки - Теория обучения

Е. М. Буслаева, Л. В. Елисеева, А. С. Зубкова, С. А. Петунин, М. В. Фролова,

Е. В. Шарохина

Теория обучения

1. Сущность процесса обучения, его цели

Науку, изучающую и исследующую проблемы образования и обучения, называют дидактикой.

Термин дидактика происходит от греческого didatikos, что переводится как «поучающий». Впервые это слово появилось благодаря немецкому педагогу Вольфгангу Ратке, написавшему курс лекций под названием «Краткий отчет из дидактики, или искусство обучения Ратихия».

Наряду с термином «дидактика» в педагогической науке используют термин теория обучения.

Дидактика является частью педагогики, которая изучает важнейшие проблемы теоретических основ обучения. Основной задачей дидактики является выявление закономерностей, которым подчиняется процесс обучения, и использование их для успешного достижения задач образования.

Цели обучения, хотя и будучи ограниченными, достигаются в процессе получения эмпирических знаний. Появился интерес к законам, который усилился по мере усложнения целей обучения и условий его осуществления.

Дидактика и психология обучения. Психология и дидактика тесно связаны между собой. Общность психологии и дидактики состоит в том, что они имеют единый объект – процесс обучения и воспитания; их различие определяется разными аспектами изучения этого объекта.

Существует непрерывная цепочка связей: «педагогическая психология» – «дидактика» – «методика» – «практика». Эти связи отражают преемственные стадии проектирования учебного процесса. Образование – процесс и результат усвоения знаний, умений, навыков. Выделяют начальное, среднее, высшее образование, общее и специальное образование.

Объектом науки является реальный процесс обучения.

Теория обучения как наука включает в себя несколько категорий:

Сущность процесса обучения. Рассматривает обучение как часть общего воспитательного процесса.

Методы обучения. Изучает приемы, которыми пользуется учитель в своей профессиональной деятельности.

Принципы обучения. Это основные взгляды на учебную деятельность.

Содержание школьного образования. Выявляет взаимосвязи различных видов обучения в общеобразовательной школе.

Организация обучения. Занимается вопросами организации учебной работы, обнаруживает новые формы организации обучения.

Деятельность учителя. Поведение и работа педагога в ходе реализации образовательного процесса.

Деятельность учащихся. Поведение и работа ученика в ходе реализации образовательного процесса.



Оглавление
Шпаргалки - Теория обучения
2. Противоречия процесса обучения
3. Движущие силы процесса обучения
4. Закономерности и принципы обучения
5. Законы обучения
6. Психологические компоненты усвоения
7. Принципы обучения
8. Характеристика современных дидактических концепций
9. Функции обучения
10. Развивающая функция
11. Воспитательная и образовательная функции
12. Содержание школьного образования
13. Культура как основа построения и определение содержания образования
14. Ступени обучения
15. Индивидуальные и типические особенности учащихся в процессе обучения
16. Психологические закономерности формирования умений и навыков
17. Теория поэтапного формирования и усвоения знаний, умений и навыков
18. Методологические и общетеоретические основы педагогической концепции процесса обучения
19. Этапы учебного процесса и их реализация в учебных ситуациях
20. Особенности процесса обучения в зависимости от типа учебного предмета
21. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования
22. Характеристика процесса обучения
23. Государственный образовательный стандарт
24. Понятие об учении и преподавании
25. Общепедагогические и дидактические характеристики целостного учебно-воспитательного процесса
26. Принципы целостного учебно-воспитательного процесса
27. Приемы обучения
28. Классификация методов
29. Рациональное применение различных методов обучения
30. Требования к организации процесса обучения
31. Проблемное обучение
32. Модульная технология обучения
33. Современные модели организации обучения
34. Успеваемость и методы ее оценки
35. Виды учета успеваемости учащихся
36. Причины неуспеваемости
37. Типы неуспевающих школьников, их психологические характеристики
38. Пути предупреждения и устранения неуспеваемости
39. Показатели качества процесса обучения и дидактические направления его совершенствования
40. Основные характеристики качества знаний
41. Формирование готовности школьников к самообучению
42. Дидактические принципы К. Д. Ушинского
43. Учитель в процессе обучения
44. Планирование учебной работы
45. Педагогическая диагностика
46. Индивидуальный подход в системе дидактических принципов
47. Педагогический такт и его роль в обучении, педагогическое мастерство
48. Инновационная политика
49. Интенсификация процесса обучения
50. Принципы конструирования процесса обучения
51. Использование программированного обучения в школе
52. Отбор материала для организации проблемных уроков, требования к нему
53. Развитие познавательной самостоятельности в проблемном обучении
54. Использование игровых методов обучения как средства усвоения знаний и их проверки
55. Система средств обучения в учебном процессе
56. Самостоятельная работа учащихся, ее виды
Все страницы