Развитие человека как субъекта труда. Мир профессий. - Тренировка и тренажеры


Тренировка и тренажеры

Одним из важных этапов профессионального обучения является тренировка, в процессе которой закрепляются правильность, точность и быстрота действий.

Процесс овладения профессиональными задачами начинается с приобретения знаний. Затем должны следовать упражнения, так как одно только знание правильных способов выполнения действий не может обеспечить их успешного осуществления. В психологии и педагогике упражнением называется многократно повторяемое выполнение действий, организованное определенным образом с целью развития умений и навыков. Различаются два типа упражнений: учебные и тренировочные. Учебные расширяют связи, помогают уяснить принципы решения.

Тренировочные упражнения направлены на отработку и доведение до автоматизма умственных действий, закрепление их правильного выполнения, точности, быстроты. Тренировочные упражнения отличаются от учебных тем, что в них постоянно повторяются действия, уже освоенные в учебных упражнениях, но в постепенно усложняющихся условиях; повышаются требования к правильности, точности, скорости; возрастает умственная и физическая нагрузка, создаются более сложные ситуации.

Требования к подбору упражнений наиболее полно описаны В. В. Чебышевой и американским психологом Д. Уолфлом. Прежде всего это — конкретность задачи упражнений, понимание цели и способов ее достижения.

Помимо того, что цель упражнения должна быть достаточно ясна учащимся, нужно, чтобы именно этой цели они достигали в процессе тренировок.

Необходимым условием успешного выполнения упражнений являются своевременные объективные оценки их результатов. Активный самоконтроль и самооценка являются основными условиями сознательной регуляции и усовершенствования заучиваемых действий. Многие авторы считают, что правильная организация обратной связи - основное условие эффективности
упражнений.

Условием успешности тренировок является и активность учащихся в преодолении трудностей при овладении навыками, когда они настойчиво ищут правильные способы выполнения заучиваемых действий, преодоления ошибок, закрепления полученного результата. Только при этом условии упражнение становится не механическим повторением одних и тех же действий, а активным и сознательным процессом их усвоения.

Необходимо разнообразить процесс упражнения, так как однообразиеотрицательно влияет на интерес и активность учащихся.

Важным условием успешного выполнения упражнений является постепенное усложнение задачи и повышение требований к скорости, точности работы и к одновременному соблюдению ряда требований. Сюда же относится постепенное увеличение нагрузки, т. е. интенсивности и длительности работы без перерыва.

Одним из факторов, определяющим эффективность тренировки, является правильное распределение упражнений во времени. Во время перерывов возникает возможность более полного анализа действий в каждом новом упражнении, человек получает возможность как бы заново оценить свои действия и условия работы. Но если перерывы слишком большие, это отрицательно влияет на тренировки. К. К. Платонов считает, что упражнения должны быть не слишком часты, (чтобы не утомить учащегося) и не слишком редки, (чтобы не разрушить образовавшиеся связи).

Уолфл отмечает, что в сложных заданиях растянутые по времени тренировки создают у обучаемого тенденцию к фиксированию ответных действий, а интенсивные упражнения позволяют выработать более гибкие навыки.

Разные точки зрения существуют в отношении требований к разнообразию материала практических задач. Уолфл отмечает, что варьирование материала уменьшает скорость обучения. Другие авторы указывают на то, что разнообразие замедляет наступление утомления, повышает интерес обучающихся. Разнообразие тренировочных задач способствует формированию более обобщенного навыка и тем самым облегчает перенос его в другие ситуации. Наше исследование интеллектуальных навыков и умений показало, что разнообразие форм представления материала является обязательным условием абстрагирования закономерностей решаемой задачи и выработки оптимальной стратегии.

Большое значение имеет полноценность и определенность инструкции: она должна содержать все необходимые сведения и не допускать ее различного толкования. Предпочтительна краткая инструкция, не содержащая лишних подробностей. Очень важно, чтобы инструкция была своевременной — этой проблеме посвящен ряд исследований, в том числе новейших, направленных на обучение решению сложных интеллектуальных задач.

Обучение идет медленнее, если в приблизительно одинаковой обстановке предстоит усвоить несколько различных действий. Возникает интерференция навыков - их отрицательное взаимное влияние. Для предупреждения этого явления Уолфл предлагает ряд мер предосторожности, в том числе тщательный инструктаж преподавателей с целью идентичности их методов обучения. Переход к работе над формированием и закреплением других навыков только после того, как предшествующие хорошо закрепились, также уменьшает величину интерференции.

Все большее значение в обучении и тренировке придается специальным техническим устройствам - тренажерам. Тренажеры могут быть использованы не только для начального обучения, но и для поддержания навыков на требуемом уровне, для восстановления их после перерыва в работе, для отработки взаимодействия группы операторов. Тренажеры применяют для повторных, систематических упражнений с возрастающей трудностью, при постоянном самоконтроле, уточнении и совершенствовании качества осваиваемых действий.

Там, где нет системы и разнообразия в повторениях, нет самоконтроля, уточнений и совершенствования действий, там нет тренировки, нет и тренажера.

Неправильное (методически) использование тренажера превращает его внаглядное пособие. Это бывает в тех случаях, когда вместо многократных тренировочных упражнений возрастающей степени сложности при непременном самоконтроле качества каждого действия тренажер используется только для иллюстрации отдельных теоретических положений или показа действий. Одной из важных психологических проблем конструирования и использования тренажеров является вопрос о подобии тренажера реальному объекту. Важный принцип теории тренажеров заключается в том, что деятельность на тренажере должна не имитироваться, а моделироваться. Ее следует строить не на подражании, а на психологическом соответствии реальной трудовой деятельности в намеренно упрощенных условиях. Поскольку тренажер не может полностью имитировать все условия деятельности, при его использовании приходится иметь
дело с большим или меньшим вычленением части из целостной трудовой деятельности. Вопрос заключается в том, чтобы это вычленение делалось сознательно и обоснованно.



Оглавление
Оглавление
Развитие человека как субъекта труда. Мир профессий.
Труд и его виды. Стороны труда
Предмет психологии труда
История возникновения психологии труда
Задачи психологии труда
Человек как субъект труда
Профессионально значимые свойства и их динамика
Индивидуально-типологические свойства
Сенсорные и перцептивные свойства
Свойства внимания
Психомоторные свойства
Мнемические свойства
Имажинитивные свойства
Мыслительные свойства
Волевые свойства
Профессиография
Методы психологического изучения профессий
Профессиографические методы
Личностные методы
Алгоритмический метод описания трудового процесса
Структурный метод
Системный анализ
Виды классификации профессий
Закономерности формирования профессиональных кадров
Навыки, умения и их классификация
Этапы формирования навыков
Тренировка и тренажеры
Интеллектуальные умения
Критерии обученности
Психологические предпосылки переучивания
Уровни и этапы профессионализма
Диагностика способностей и прогнозирование успешности деятельности
Назначение и проведение профконсультации
Все страницы